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Insituto Universitario de Posgrado

	Ideas Matemáticas: una propuesta para la educación
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	Comprensión Lectora: una cuestión de estrategias
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	Ciencias Naturales para Secundaria: aprendizaje científico y enseñanza
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	La Enseñanza Estratégica y la Profesión Docente
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	Formación Ética: construcción de valores en la escuela
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	Aprender para Comprender y Construir Conocimiento
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	La Enseñanza de la Matemática, un proyecto en acción
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	Las Ciencias Sociales y su lugar en la Escuela de hoy
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	Las Ciencias Naturales desde una perspectiva Social - Nivel Primaria
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	Instituciones Educativas: conflictos y campos de intervención
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	Equipos de Trabajo y Trabajos en Equipo
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	Evaluación Institucional para el mejoramiento de la Calidad Educativa
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	La Evaluación: ¿Cómo enfrentar el desafío?

Una atractiva oferta

* Maestría en Administración de Empresas (MBA)
Un MBA es un requisito para acceder a cargos directivos en las áreas de gestión empresarial, ya que proporciona conocimientos específicos de gestión y una visión empresarial global.
* Maestría en Finanzas
El Máster en Finanzas afronta el reto de formar especialistas de alto nivel en el sector bancario y bursátil y en la dirección y administración financiera de las empresas, proporcionando unas bases sólidas de conocimiento.
* Maestría en Dirección Bancaria
El negocio bancario vive un proceso de transformación continua. Los cambios en la coyuntura económica, las fusiones entre entidades, los cambios legales o fiscales y la introducción constante de nuevos productos financieros son algunos de los factores que marcan esta evolución.
* Maestría en Dirección Estratégica y Gestión de la Innovación
El DEGI está enfocado a un nuevo modelo de directivo que concede mucha importancia a los procesos estratégicos, así como a las potencialidades de las aplicaciones derivadas de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
* Maestría en Periodismo y Comunicación Digital
Tiene como objetivo formar a los periodistas digitales y profesionales de la comunicación que se encargarán de la gestión de la información para Internet tanto en medios informativos digitales como en empresas, instituciones u organizaciones no gubernamentales.
* Maestría en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
El contexto educativo no es ajeno al impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Se impone una nueva forma de enseñanza: la integración de los recursos tecnológicos en el aula y en la gestión de los centros escolares.
* Maestría en Edición
El alumno termina el Máster no sólo siendo capaz de defender un proyecto editorial que incluye su viabilidad económica sino con el fruto de ese proyecto bajo el brazo: el libro que la editorial fundada por su grupo de trabajo ha editado e impreso.
* Maestría en Dirección y Gestión Turística
El Máster en Dirección y Gestión Turística contribuye a ampliar y diversificar el apnorama de los estudios superiores en turismo. Un programa con decidida vocación internacional, en su orientación y contenidos, que puede seguirse en español desde cualquier parte del mundo.
* Maestría en Dirección Comercial y Marketing
Tiene un carácter eminentemente práctico y un alto nivel de calidad que garantiza la especialización en todo el abanico de conocimientos y técnicas requeridas para el desempeño exitoso de las funciones de dirección en marketing y ventas.

Autores:
Lic. Cecilia Crespo Crespo
Lic. Christiane Cynthia ponteville

Destinatarios:
Docentes de los niveles de secundaria o su equivalencia.

Objetivos generales del curso:
· Conocer algunos fundamentos teóricos del razonamiento matemático.
· Reflexionar sobre la enseñanza de la matemática.
· Analizar la práctica docente frente a la clase de matemática.
· Reflexionar en torno de las prácticas evaluativas y sus funciones para favorecer el aprendizaje de la matemática.
· Reconocer la importancia del concepto de función dentro de la ciencia matemática.
· Propiciar la útilización de contenidos históricos y artísticos en el aula.
· Considerar la elaboración y puesta en marcha de proyectos matemáticos con situaciones lúdicas.

Contenido:

Módulo 1. La Matemática y su enseñanza	Unidad 1. Los conocimientos de los alumnos al comenzar el 3º ciclo de la EGB Unidad 2. Enseñando Matemática en el 3º ciclo de la EGB y en el Polimodal Unidad 3. Pensar en Matemática para enseñar Matemática Unidad 4. La evaluación y su rol en la educación
Módulo 2. Los problemas y los contenidos Matemáticos	Unidad 1. Planteo y resolución de problemas Unidad 2. Problemas con funciones Unidad 3. Entre el juego y la Matemática Unidad 4. El azar y la resolución de problemas
Módulo 3. Matemática, quehacer cotidiano	Unidad 1. Los problemas de la Matemática en situaciones cotidianas Unidad 2. La Matemática a través de la historia Unidad 3. Matemática y tecnología Unidad 4. La Matemática en el arte

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Griselda Gandolfi

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Reflexionar acerca del papel de la lectura como una de las funciones básicas de la educación sistemática en todas las áreas.
· Reflexionar acerca de la formación de los lectores competentes.
· Conocer y analizar las estrategias que permiten la comprensión de textos.
· Reflexionar didácticamente acerca de la educación o inadecuación de las propuestas destinadas a guiar la comprensión lectora.

Contenido:

Módulo 1. La comprensión como contenido de la enseñanza	Unidad 1. Leer y comprender Unidad 2. Saber para leer Unidad 3. Estrategias de lectura y saberes del lector
Módulo 2. El desarrollo de la comprensión lectora	Unidad 1. La comprensión lectora como acto de comunicación Unidad 2. El trabajo con el vocabulario, la idea principal y el resumen como estrategias de comprensión
Módulo 3. La comprensión de narraciones literarias	Unidad 1. Modelos teóricos, implicancias didácticas. Para una caracterización de los textos narrativos Unidad 2. La narración como discurso Unidad 3. La escuela y los cuentos: para leer y releer
Módulo 4. La comprensión de textos argumentativos	Unidad 1. Detrás de las palabras Unidad 2. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: I: Hacia la construcción de la representación textual Unidad 3. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: I: Hacia la construcción de la representación situacional

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Ana Laura Cervelli de Vidarte

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles de secundaria o su equivalencia.

Objetivos generales del curso:
· Reflexionar sobre las concepciones de naturaleza de la ciencia y el origen del conocimiento científico.
· Tomar conciencia y saber argumentar la importancia que tiene las finalidades de la enseñanza de las ciencias en los diseños curriculares.
· Aprender a adaptar la ciencia de los científicos a las necesidades de los estudiantes.
· Situar las aportaciones de la epistemología de la ciencia a la enseñanza de las Ciencias Naturales.
· Alcanzar una visión de conjunto de las aportaciones de la didáctica de las Ciencias Naturales en la enseñanza.
· Identificar los factores principales que influyen en la capacidad de regular el aprendizaje científico.

Contenido:

Módulo 1. La naturaleza de las ciencias y de la ciencia escolar	Unidad 1. La naturaleza de la ciencia y los profesores Unidad 2. ¿Qué ciencia hay que enseñar? ¿Por qué? Unidad 3. La transposición didáctica: el diseño de la ciencia que hay que enseñar
Módulo 2. Concepciones sobre cómo se aprenden las ciencias	Unidad 1. ¿Qué se entiende por aprender ciencias? Unidad 2. ¿Cómo son las explicaciones espontáneas sobre los fenómneos naturales? Unidad 3. Los factores relevantes en el aprendizaje científico
Módulo 3. La enseñanza de las ciencias	Unidad 1. ¿Cómo se organizan y secuencian las actividades de enseñanza y aprendizaje de las ciencias? Unidad 2. ¿Qué actividades caracterizan la enseñanza de las ciencias? Unidad 3. La evolución como un proceso de regulación de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Luis Leonardo Mancini
Lic. sandra Martínez Filomeno

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Adquirir habilidad en el reconocimiento de las propias estrategias de aprendizaje y su incidencia en la manera de enseñar.
· Indagar el tipo de estrategias de enseñanza utilizadas en el quehacer diario.
· Valorar la importancia de reflexionar acerca de las formas de enseñar y aprender.

Contenido:

Módulo 1. Concepciones sobre el aprendizaje	Unidad 1. Cuestiones acerca del aprendizaje Unidad 2. Piaget y sus aportes a la pedagogía Unidad 3. Vygotsky y sus aportes a la pedagogía Unidad 4. Propuesta de Davis Ausubel Unidad 5. Algunas consideraciones acerca del psicoanálisis
Módulo 2. El aprendizaje y la enseñanza	Unidad 1. Los modelos de enseñanza Unidad 2. Los modelos cognitivos Unidad 3. Educación y diversidad Unidad 4. La evolución de los aprendizajes
Módulo 3. La enseñanza estratégica	Unidad 1. Enfoques de la enseñanza estratégica Unidad 2. La enseñanza basada en la resolución de problemas Unidad 3. La enseñanza estratégica. Enfoque cognitivo

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Isabelino Siede

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Reflexionar teóricamente sobre la problemática de la ética y la diversidad de vertienets que se pueden reconocer en torno de ella.
· Reflexionar respectp de los principales problemas y desafíos mundiales, que ameritan una pedagogía moral.
· Reflexionar acerca de la propuesta didáctica y la respuesta "práctica" a la que los docentes se enfrentan todos los días en la escuela.

Contenido:

Módulo 1. Acción y libertad en la sociedad actual	Unidad 1. El cambiante mundo Unidad 2. La escuela perpleja Unidad 3. Acción humana y libertad Unidad 4. Moral y ética
Módulo 2. Cuestiones de la ética	Unidad 1. Éticas de la antigüedad: una vida buena Unidad 2. La tradición judeocristiana y el Medievo Unidad 3. La ética del sujeto moderno Unidad 4. La vuelta al debate ético Unidad 5. Universalitas y comunitaristas en el debate ético contemporáneo
Módulo 3. Alternativas de la educación moral	Unidad 1. Tradiciones de educación moral en las prácticas actuales Unidad 2. Coordenadas para revisar las prácticas actuales de educación moral Unidad 3. Dimensiones de la formación ética Unidad 4. Propósito de la formación ética escolar
Módulo 4. Criterios didácticos y propuestas de enseñanza	Unidad 1. Enfoque situacional y recursos de la enseñanza Unidad 2. Actividades de enseñanza Unidad 3. El propósito formativo y las intervenciones del docente Unidad 4. Objetivos de aprendizaje Unidad 5. pautas para la evaluación

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Juan Ignacio Pozo

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Reflexionar sobre las propias experiencias de aprendizaje y enseñanza, comprendiendo las principales dificultades que plantean y algunas posibles causas de las mismas.
· Comprender las relaciones entre aprendizaje y enseñanza en diferentes contextos de instrucción.
· Comprender los procesos y requisitos necesarios para lograr un aprendizaje significativo o por comprensión.
· Analizar las situaciones de enseñanza en función de las condiciones, procesos y resultados del aprendizaje.
· Conocer los diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa así como sus implicaciones en el aprendizaje significativo.

Contenido:

Módulo 1. Aprender a comprender: concepto de aprendizaje significativo	Unidad 1. Cuando repetir no basta: el aprendizaje para la comprensión Unidad 2. Diferencias entre aprendizaje repetitivo y significativo
Módulo 2. Aprender a comprender: los procesos del aprendizaje significativo	Unidad 1. Los procesos del aprendizaje significativo Unidad 2. Cuando la meta es comprender: motivación y concepciones del aprendizaje Unidad 3. El aprendizaje significativo en la comprensión de textos
Módulo 3. Enseñar a comprender: estrategias para promover el aprendizaje significativo	Unidad 1. Explicar para ser comprendido: la enseñanza expositiva Unidad 2. Ayudar a comprender: la enseñanza de estrategias de aprendizaje para la comprensión
Módulo 4. Evaluar la comprensión en el aprendizaje	Unidad 1. La evolución de la comprensión: técnicas y estrategias Unidad 2. La evolución también ayuda a comprender: metacognición y autoevaluación

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Arriba

Autor:
Lic. Cecilia Crespo Crespo
Lic. Christiane Cynthia Ponteville

Destinatarios:
Docentes de los niveles de primaria o su equivalencia.

Objetivos generales del curso:
· Conocer los fundamentos teóricos del planteo y resolución de problemas en la enseñanza de la matemática.
· Revisar su propia práctica frente a las clases de matemática.
· Reflexionar sobre el uso de la tecnología en el aula.
· Reflexionar sobre la elaboración y puesta en marcha de proyectos matemáticos.
· Diseñar secuencias didácticas vinculadas en torno de temas clave de la matemática en la escolaridad primaria.

Contenido:

Módulo 1. Explorando el espacio y sus formas	Unidad 1. Nociones topológicas Unidad 2. Nociones geométricas elementales Unidad 3. Figuras planas en el espacio Unidad 4. Esferas, cilindros, conos Unidad 5. Las representaciones del espacio
Módulo 2. Números, ¿sólo para contar?	Unidad 1. Escribiendo números Unidad 2. Contar, ordenar, hacer cuentas Unidad 3. Haciendo cuentas Unidad 4. Los números gobiernan el universo Unidad 5. Más números...
Módulo 3. Razonamiento, lenguaje matemático y funciones	Unidad 1. Comunicación y razonamiento en la clase de Matemática Unidad 2. Acerca de las funciones Unidad 3. La concepción matemática de la proporcionalidad Unidad 4. Probabilidad y estadística en el aula Unidad 5. La integración de contenidos en torno de un proyecto

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Prof. Viviana Zenobi, Prof. Diana Estela Pipkin
Prof. Adriana Villa, Prof. Paula Sofia

Destinatarios:
Docentes de los niveles de primaria o su equivalencia.

Contenido:

Módulo 1. Pensar la Historia desde el presente	Unidad 1. Los nuevos enfoques de la Historia y su enseñanza Unidad 2. De la Revolución de Mayo a la conformación del Estado Argentino Unidad 3. Tensiones y transformaciones durante el período aluvional: El impacto de la inmigración
Módulo 2. Enseñanza de la Geografía y formación crítica de los alumnos	Unidad 1. Las diferentes corrientes del pensamiento en Geografía y su relación con la enseñanza Unidad 2. Las percepciones de la ciudad Unidad 3. Ambiente, riesgo y recursos naturales
Módulo 3. Hacia la renovación de las contrucciones metodológicas	Unidad 1. Las Ciencias Sociales como área de enseñanza Unidad 2. La selección de contenidos en Ciencias Sociales Unidad 3. Propuestas para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Primero y Segundo Ciclo

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Norberto Fabián Di Maio
Lic. Sandra Martínez Filomeno

Destinatarios:
Docentes de los niveles de primaria o su equivalencia.

Objetivos generales del curso:
· Conocer y comprende los principios que conforman el movimiento dela alfabetización científica y tecnológica.
· Identificar las principales finalidades de la enseñanza de las Ciencias Naturales.
· Identificar y caracterizar los diferentes niveles de concreación curricular.
· Comprender la importancia que tiene la utilización de los trabajos experimentales, salidas de campo y aula-taller en el desarrollo del conocimiento de las Ciencias Naturales.
· Conocer las distintas problemáticas ambientales que deterioran el equilibrio ecológico.
· Analizar el impacto de las problemáticas ambientales en lo económico, lo social y en la slaud de las sociedades.
· Conocer y relacionar los conceptos de los modelos didácticos, unidades didácticas y secuencias de actividades.

Contenido:

Módulo 1. Historia y enfoques	Unidad 1. La enseñanza de las Ciencias Naturales Unidad 2. Del diseño curricular a la práctica áulica Unidad 3. Los trabajos prácticos en las Ciencias Naturales
Módulo 2. Problemática ambiental	Unidad 1. El calentamiento global Unidad 2. Recursos naturaes. El suelo Unidad 3. Los desechos antropogénicos
Módulo 3. Abordaje en el aula	Unidad 1. Modelos didácticos Unidad 2. Residuos y contaminación del aire. Secuencia de actividades Unidad 3. Características de los suelos. Secuencia de actividades

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Prof. Aída Victoria Poggi

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Identificar las diferentes significaciones comprendidas en la noción de conflicto; el lugar otorgado a los conflictos en las diferentes culturas institucionales y el posicionamiento de los adultos ante los conflictos que puedan presentarse entre los alumnos y/o entre los docentes.
· Construir un discurso teórico con el fin de explicitar los presupuestos que circulan en torno de la mediación, como cambio innovador en las instituciones educativas.
· Reflexionar sobre experiencias de mediación escolar, que han sido llevadas a cabo en los últimos años.
· Señalar las condiciones y/o requisitos necesarios a tener en cuenta en la implementación de la mediación escolar.
· Explicitar los beneficios y las limitaciones de la mediación, en función de las actividades asumidas por las partes o por los mediadores.

Contenido:

Módulo 1. El mundo intersubjetivo y sus conflictos	Unidad 1. En busca de un cambio de acercamiento y comprensión de los conflictos Unidad 2. Los conflictos en las instituciones aducativas Unidad 3. La conducción de los conflictos
Módulo 2. La mediación: una alternativa de resolución de conflictos	Unidad 1. La mediación y la actitud mediativa en las instituciones educativas Unidad 2. El proceso de mediación Unidad 3. Las posibilidades comunicativas de los discursos en la mediación
Módulo 3. Estrategias para la mediación	Unidad 1. Herramientas para la definición del conflicto en la mediación Unidad 2. Herramientas para desarrollar la secuencia propositiva en la mediación Unidad 3. Herramientas para la construcción de una historia alternativa

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Prof. Aída Victoria Poggi

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Conocer el aporte proveniente de distintas corrientes teóricas referentes al equipo de trabajo.
· Reflexionar en torno de los propios saberes acerca de la noción de equipo de trabajo a partir de la experiencia pedagógica personal.
· Reflexionar sobre los conocimientos necesarios para que los miembros de un equipo de trabajo tengan desempeños mas razonables, eficaces y pertinentes.
· Utilizar elementos teóricos que permitan construir conocimientos para enfrentar y resolver los conflictos que puedan plantearse en un equipo de trabajo.
· Identificar la complejidad del proceso del trabajo en equipo en la clase escolar para contribuir con su organización y desarrollo.

Contenido:

Módulo 1. Equipo de trabajo	Unidad 1. Las conductas sociales de los sujetos Unidad 2. La configuración de los equipos de trabajo Unidad 3. Las prácticas de los integrantes de los equipos de trabajo
Módulo 2. Trabajo en equipo	Unidad 1. El trabajo de enseñar y de aprender en clase Unidad 2. Hacia una didáctica del trabajo en equipo dentro del aula Unidad 3. La interacción productiva de los alumnos en los trabajos en equipo
Módulo 3. Principios pedagógicos básicos y técnicas para su implementación	Unidad 1. Formas básicas de enseñar I Unidad 2. Formas básicas de enseñar II Unidad 3. Formas básicas de enseñar III

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Daniel Iturralde

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Reflexionar acerca de la importancia de las prácticas de evaluación para el mejoramiento institucional.
· Analizar el proceso evaluativo institucional como instancia de participación de todos los integrantes de la comunidad educativa.
· Conocer los distintos paradigmas desde los cuales se aborda la noción de evaluación.
· Conocer y analizar las diferentes técnicas e instrumentos que pueden utilizarse en el proceso de evaluación institucional.
· Identificar y analizar las dimensiones institucionales que permiten ordenar el trabajo de autoevaluación institucional.
· Reflexionar acerca de la noción de calidad y sus posibles aplicaciones al ámbito educativo.
· Conocer los principales principios que orientan la elaboración de un plan de mejora institucional.

Contenido:

Módulo 1. Marco conceptual	Unidad 1. Bases teóricas de la evaluación institucional: génesis y desarrollo de la evaluación Unidad 2. Iniciando la autoevaluación institucional Unidad 3. Cuestiones teórico-metodológicas de la autoevaluación institucional
Módulo 2. Dimensiones institucionales para la autoevaluación	Unidad 1. Las domensiones institucionales. Aspectos informales Unidad 2. Los aspectos formales de la institución Unidad 3. La evaluación de los actores institucionales Unidad 4. Evaluación de la dimensión académica
Módulo 3. Calidad y cambio	Unidad 1. La calidad en las instituciones escolares. Los modelos de calidad total. El modelo Deming. El modelo Baldrige Unidad 2. Los resultados del proceso de autoevaluación como camino al proyecto de mejora Unidad 3. Hacia la construcción de un proyecto de mejora

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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Autor:
Lic. Norberto Fabián Di Maio, Lic. Sandra Martínez Filomeno

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles.

Objetivos generales del curso:
· Definir el concepto de evaluación a partir de diferentes posturas para construir la propia definición.
· Diferenciar el concepto de evaluación del de mediación, calificación, compensación, acreditación, promoción y titulación.
· Reconocer los diferentes propósitos y funciones de la evaluación y la incidencia en su concepción.
· Identificar y describir las instancias de la evaluacióndesde una postura integradora.
· Relacionar las instancias de la evaluación con sus propósitos y funciones.
· Identificar y caracterizar las diferentes formas de evaluación.
· Analizar el paradigma tradicional y moderno de la evaluación.
· Identificar las fortalezas y debilidades de cada uno de los paradigmas de la evaluación.
· Asumir una postura crítica frente a la problemática de la evaluación.
· Tomar conciencia de la importancia del proceso d ela metaevaluación.

Contenido:

Módulo 1. Historia y conceptos de la evaluación	Unidad 1. Una práctica sin neutralidad posible Unidad 2. Conceptualización de la evaluación Unidad 3. Propósito y funciones de la evaluación Unidad 4. Instancias de evaluación
Módulo 2. Paradigmas en la evaluación	Unidad 1. Formas de evaluación Unidad 2. Paradigma tradicional de la evaluación Unidad 3. Paradigma moderno de la evaluación Unidad 4. Usos y abusos de la evaluación
Módulo 3. Herramientas para la evaluación	Unidad 1. Conocimientos a evaluar y condiciones de la evaluación Unidad 2. Técnicas de evaluación Unidad 3. Instrumentos de evaluación Unidad 4. Derivaciones de la evaluación

Duración y carga horaria: (en horas cátedra)
El curso tiene una duración de 3 meses y una carga horaria de 180 horas Cátedra.

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